本文修改稿发表在北大核心期刊《语文建设》年第一期，全文字，第一稿字。
摘要：新闻来自生活，是我们了解社会的窗口，新闻写作是初中学生需要完成的一项活动和探究，写好新闻对夯实中学生写作基础有着举足轻重的作用。文章针对初中生对新闻通讯写作无从下手的情况，指出产生的原因，并通过分析作者创作的新闻作品线索的形成过程，启发初中生发掘新闻线索要厘清新闻线索特点，了解新闻线索来源，以及发掘新闻线索的途径方法，从源头上解决学生不知道新闻为何物的问题。
关键词：初中教学；新闻写作；下水作文；发掘线索
初中语文统编教材八年级上册第一单元围绕新闻有三个任务，其中第三个就是新闻写作。这个任务又分成三类，尽管学生对新闻这种活动性很强的任务很感兴趣，在实际教学中，大部分老师却只是布置学生完成第一个必做任务，即写一则短消息，极少对第二类自选任务即撰写新闻特写、通讯进行布置。究其原因，主要是初中生觉得不容易写，老师指导起来也觉得困难。
不少学生觉得自己身边的事都很平常，不值得去写。在他们眼里，似乎只有造成社会重大影响的人物和事件才算新闻。其实，更多的新闻融于看似平常的现实生活中，融于不引人注意的琐碎小事里，融于默默无闻的普通人身上，就看你是否善于发现和捕捉、挖掘和筛选。古人云：处处留心皆学问。同样道理，处处留心皆新闻。归根到底，初中生觉得新闻难写，其中一个首要的原因是不会寻找新闻线索。
一、厘清新闻线索的三个特点
新闻线索是进行新闻写作的前提，是新闻事实发生的讯号，同时又是学生捕捉的敏感对象，是其进行采访活动和发布新闻的出发点。具体来讲，新闻线索有以下几个特点：一是事实简略，要素不全，具有片断性。新闻线索不等于新闻事实，相对于新闻事实，新闻线索零碎，信息不完整。它通常比较简略，完整性差，新闻要素不全，如有人物，却确定不了时间、地点、原因等。它一般没有过程，没有细节，只是一个片断或一鳞半爪；或有头无尾，或有尾无头。从新闻要素来看，可能更残缺不全。这告诉我们，一般新闻线索可能都比较零碎，信息不完整，需要我们进一步去发现，继续寻找、了解完整的新闻事实。二是事实概括，不太具体，具有梗概性。新闻线索所提供的新闻事实信息一般较为概括，甚至十分粗糙，只是事实的大概，并不具体，细节不清；甚至事实也不确定，真假不明，价值未定。三是真假未定，价值未定，具有不确定性。新闻线索不一定是真实的，价值未定是指通过对新闻线索进一步了解，会出现多种情况。有的线索很有价值，可以深入采访；有的有一定的价值，可以写成一般消息；有的暂不显示新闻价值，须待进一步发展后再作报道。
二、新闻线索源自生活当中
新闻线索来源于个人的观察和积累获得。我们每天都在生活，在日常之中，对学生来说也许每天都与昨天没有任何区别，但日常生活绝对应该是获取新闻线索的第一条途径。这就要求学生在写作前一定要了解新闻线索有哪些来源，学会透过生活表层追溯生活本质，直抵人心。所以说，新闻线索都隐藏在日常生活之中，需要用一双慧眼去认真观察生活，用一颗真诚的心去体验生活。校园里活跃的群体很多，各个社团、学生会、社联举办的活动，学生记者都可以过去了解，发现不一样的新闻线索。有时候人人的闲聊也能成为新闻线索，并能吸取己有新闻中的有利部分，从新的视角挖掘出新闻价值，写出新的新闻作品。
当今是网络信息飞速发展的时代，学生还要善于把握网络信息。网络作为一个越来越被人们接受的交流平台，拥有丰富的信息来源，比如社区、