潘敏，女，成都石室中学中学高级教师。从教十余年，形成了严谨、风趣的教学风格，致力于培养及提高学生的自主学习能力，所教班级高考成绩优异。坚持“以身示范，落实细节，人文关怀”的带班理念，所带班级多次被评为校优秀班集体、校优秀团支部。获石室中学“新都化工奖教金”，论文多次获全国、省市一、二、三等奖，多次在成都市高三教师培训会上做专题发言，10余次参加成都市调研考试以及一模三诊考试的命题，参与《天府秘卷》、《石室金匮》、《孔子学院教材》编写。
无论哪种语言学习，都是在阅读中进行。而课本篇目有限，内容更新不及时，这就需要教师寻找、添加大量阅读素材。在教学中，老师们多以课堂阅读、课后习题的方式呈现。自从引入报刊阅读这一方式后，素材的寻找任务得以解决，报纸内容多紧跟时事，贴近中学生生活，话题足够引起阅读者的兴趣。但随之而来的问题是，是纯粹不带任务的兴趣阅读？还是要求摘录好词佳句的常规性任务阅读？还是配以习题的检测性阅读？如果没有任务，容易使相当比例的学生敷衍完成；如果任务有局限性，容易使之成为老瓶装新酒。
基于这一新问题，在过去的一年中，我进行了一些尝试，初见成效，与大家分享：
一、“新闻评论”
归纳总结题是英语阅读理解能力测试的一个重点，对报纸文章的文意概括更是对这种能力的训练升级。而“新闻评论”的要求，是用一句话概括文章大意，再加上一句话描述自身感悟，字数不限，这就需要用上从句、非谓语，或特殊句式等使之表达丰富。它不但要求学生在阅读中抓取大意，还要有自己的思考，最后还要实现语言输出。
从教学实践来看，学生会特别留意主题句的寻找，以帮助自己概括全文。同时，他们也很擅长提取一些作者的观点，借以加工，然后转换成自己的想法。这样，不仅达到了阅读的目的，还引导他们